2010年8月，合肥五十中申報的《中學(xué)生天文社2009年國際天文年觀測實踐活動》在第25屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽的356項科技實踐活動之中脫穎而出，一舉拿下全國科技創(chuàng)新“十佳優(yōu)秀科技實踐活動”，填補全國青少年科技創(chuàng)新大賽科技實踐活動省內(nèi)空白，這是該校奧西里斯學(xué)生社團捧回的又一全國大獎。

同年8月，在2010年全國中學(xué)生手球錦標(biāo)賽中，五十中手球男隊勇奪冠軍，創(chuàng)造了合肥市二十幾年來參加該賽事初中組的最高獎項。

歲末，五十中民樂社團在第三屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動中榮獲安徽省一等獎、全國三等獎，這是該社團第二次捧得全國大獎。

五十中奧西里斯研究社——這支創(chuàng)立于2003年的學(xué)生社團，本著“崇尚科學(xué)、實踐創(chuàng)新、卓越發(fā)展”的理念，面向全體學(xué)生，用靈活多樣的組織活動形式、新穎有趣的管理模式提高了學(xué)生主動參與學(xué)校素質(zhì)教育活動的積極性，已經(jīng)成為學(xué)校開展育人活動的有效載體。

社團組織學(xué)生建

五十中奧西里斯研究會成立于2003年初，是一個以科學(xué)興趣研究為主旨的中學(xué)生社團。奧西里斯代表著大地之父和天空之母的第一個孩子，是象征地球的神明。

作為全省頗具影響力的初中學(xué)生社團，這一組織的發(fā)展壯大伴隨著學(xué)校規(guī)模的逐步擴張，為更多的學(xué)生展示自己的才華創(chuàng)設(shè)了平臺，為學(xué)生在課堂之外獲得更多的知識與參與社會實踐提供了機會。學(xué)校團委統(tǒng)一管理，秉承“自主創(chuàng)立、自愿參加、自主管理”的根本原則，學(xué)校為社團聘請中科大天文協(xié)會、科考協(xié)會、安徽省觀鳥會及本校各學(xué)科教師作為輔導(dǎo)員，社團成員由各年級崇尚科學(xué)，愛好思考的隊員組成，在完成各科學(xué)業(yè)的前提下，積極做好協(xié)會的科學(xué)研究工作。

多元發(fā)展顯特色

合肥市第五十中學(xué)由東、西、南、新四個校區(qū)共同構(gòu)成，伴隨著學(xué)校規(guī)模的擴大，在抓好教育教學(xué)的同時，學(xué)生社團活動也在各校區(qū)顯露出蓬勃生機。五十中的學(xué)生社團分為四大類型十余個社團：理論學(xué)習(xí)型，如英語社、文學(xué)社、攝影社、美術(shù)社等；科技創(chuàng)新型，如天文社、生物社、觀鳥組、信息學(xué)小組等；文娛競技型，如小天使合唱團、航模社、機器人社等；愛心公益型，如心語社、環(huán)保社、團隊志愿者等多個社團。

值得一提的是，五十中東區(qū)于2004年成立了合肥市首支中學(xué)校園民樂社團，隊員由各班酷愛古箏、琵琶、二胡、竹笛、揚琴、嗩吶等以及其他熱愛民族音樂的近40名學(xué)生組成。蜀山區(qū)教育局劉小松局長親自擔(dān)任顧問，校長馮曉遠(yuǎn)任領(lǐng)隊，特聘中國音樂家協(xié)會會員、中國民族管弦樂協(xié)會理事趙蔭河老師為藝術(shù)指導(dǎo)，由東區(qū)靳文校長牽頭，吳秀蘭和魯冰兩位音樂老師具體負(fù)責(zé)，民樂社成立七個春秋以來，排練了多首風(fēng)格迥異的作品，如今，在她的影響下，蜀山區(qū)乃至合肥市學(xué)習(xí)民族樂器的小學(xué)生越來越多，他們都渴望成為我校民樂社中的一員。這在無形之中為民族音樂的傳承、普及與提高發(fā)揮了積極的推動作用。2010年，在申報合肥市教育局核準(zhǔn)同意之后，安徽省示范高中——合肥市第八中學(xué)與五十中建立了合作關(guān)系，凡是在民樂社中長期堅持訓(xùn)練，表現(xiàn)優(yōu)異的成員，可由五十中校長實名推薦，直接升入八中學(xué)習(xí)。

西區(qū)憑借天象館的硬件優(yōu)勢成立了獨具特色的天文社團，在省觀鳥會的指導(dǎo)下先后建立了生物社團、觀鳥社團，深受學(xué)生喜愛還有機器人社、航模社；南區(qū)依托體育特色校的特點成立了小足球社，更因毗鄰天鵝湖的獨特區(qū)位組建了綠絲帶環(huán)保社團；新區(qū)結(jié)合學(xué)生情況，成立了英語社團和書畫社團。

在合肥市首屆中學(xué)生社團文化節(jié)的座談會上，天文社社長沈一聰?shù)膵寢尳�蕾說：以興趣愛好為紐帶的社團活動為學(xué)生提供了一個跨越班級、年級甚至校際間的寬松、開放的學(xué)習(xí)和交友環(huán)境，給予了我的孩子全方位的鍛煉，為“學(xué)校—家庭—社會”三方對孩子共同進行素質(zhì)教育打造了優(yōu)質(zhì)平臺。