5月6日上午，合肥市教育局召開新聞發(fā)布會，正式啟動 “天翼”杯合肥市第二屆中小學(xué)文化藝術(shù)節(jié)，活動將歷時半年，于2011年12月閉幕。其中中學(xué)生社團(tuán)活動在原有開幕式和優(yōu)秀社團(tuán)、特色社團(tuán)評選及命名表彰兩項(xiàng)內(nèi)容以外新增七項(xiàng)內(nèi)容。

市教育局一直以來高度重視中小學(xué)生的文化藝術(shù)教育，鼓勵中小學(xué)生培養(yǎng)愛好特長，提升文化藝術(shù)修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)之余提高綜合素質(zhì)能力。自2010年舉辦首屆中小學(xué)文化藝術(shù)節(jié)以來，就一直在積極探索構(gòu)建和諧的校園文化藝術(shù)環(huán)境，為學(xué)生施展才華創(chuàng)造條件，為學(xué)生表現(xiàn)自我搭建舞臺，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓學(xué)生的成長過程豐富多彩。

2011年中小學(xué)文化藝術(shù)節(jié)在遵循以往的舉辦宗旨的前提下，更加豐富了文化藝術(shù)節(jié)的活動。整個活動期間，內(nèi)容精彩紛呈，包括四個專場，分別是藝術(shù)展演類比賽、藝術(shù)作品類比賽、教職工文藝匯演、中學(xué)生社團(tuán)活動。

為響應(yīng)在中小學(xué)開展慶祝建黨90周年的號召，體現(xiàn)當(dāng)代中小學(xué)生積極向上，富有朝氣的精神面貌，活動期間在藝術(shù)展演類比賽中將舉行“童心向黨”歌詠活動。活動形式多元化，有“童心向黨”合唱專場，展現(xiàn)學(xué)生多才多藝的器樂合奏專場，充滿校園活力的群舞專場。這項(xiàng)活動為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性才能構(gòu)建了良好的舞臺，同時本屆文化藝術(shù)節(jié)為具有校園特色、學(xué)生特點(diǎn)的優(yōu)秀原創(chuàng)節(jié)目頒發(fā)優(yōu)秀創(chuàng)作獎。

在此次文化藝術(shù)節(jié)中還開展了藝術(shù)作品類比賽，通過參觀革命紀(jì)念館、烈士陵園、博物館等場所，走訪英雄、模范，參觀合肥區(qū)域性特大城市建設(shè)的輝煌成就等，作品要求反映中小學(xué)生通過各種社會實(shí)踐活動，走出校園、走向社會，在社會實(shí)踐中所取得的進(jìn)步。作品創(chuàng)作表現(xiàn)形式不限，可以是西畫、國畫、書法、攝影等形式的作品，這給了學(xué)生演繹自己思想的個人舞臺，也給了學(xué)生較大的表現(xiàn)個人魅力的創(chuàng)作空間。

同樣，市教育局對于師資力量也是高度重視，為了紀(jì)念建黨90周年，為了進(jìn)一步堅(jiān)定廣大教職工的理想信念，提高師德情操，活躍校園文化，營造和諧氛圍，促進(jìn)精神文明建設(shè)，此次文化藝術(shù)節(jié)還開展了教職工文藝匯演。節(jié)目內(nèi)容要求充分反映廣大教職工愛黨愛國、愛教愛崗、教書育人、無私奉獻(xiàn)的高尚情操和動人事跡。這次活動也給了廣大教職工充分的創(chuàng)作空間，表演形式可以多樣化。這次活動同樣可以讓群眾更廣泛地欣賞到廣大教職工在教書育人崗位上的魅力，感悟廣大教職工對于教育事業(yè)的熱情和奉獻(xiàn)。

中小學(xué)生社團(tuán)一直是中學(xué)校園文化建設(shè)的一股重要力量，是校園生機(jī)、活力和魅力的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體，在凝聚青年學(xué)生、繁榮校園文化、開展有效的思想道德建設(shè)等方面發(fā)揮著越來越重要的作用，是中小學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)中不可缺少的一部分。這次活動為讓社團(tuán)、學(xué)�；钇饋�，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極促進(jìn)中學(xué)生社團(tuán)的規(guī)范化和機(jī)制化建設(shè)，活躍中學(xué)校園文化，開展了中學(xué)生社團(tuán)活動�；顒觾�(nèi)容豐富多樣，包括開幕式、動漫社團(tuán)交流、中學(xué)生辯論賽、文學(xué)社團(tuán)交流、曲藝類社團(tuán)交流、校園主持人大賽、模擬聯(lián)合國大會等九項(xiàng)內(nèi)容。這項(xiàng)活動對于體現(xiàn)中小學(xué)生的個人風(fēng)采，展現(xiàn)校園社團(tuán)魅力，增強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的影響力都會有重要作用。 費(fèi)勇 李榮榮 楊兵

評論

三種形態(tài)助推中學(xué)生社團(tuán)健康發(fā)展

社團(tuán)活動方式（而不是常見的活動目的、活動內(nèi)容、管理主體等維度）極大地決定著社團(tuán)發(fā)展質(zhì)量。更具體地來看，社團(tuán)活動方式就體現(xiàn)在如下四個方面：如何選擇社團(tuán)目標(biāo)和個人角色，如何設(shè)計(jì)社團(tuán)組織結(jié)構(gòu)與活動規(guī)范，如何策劃和實(shí)施社團(tuán)活動，如何反思社團(tuán)活動成效并探索改進(jìn)之道。為了理解社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展方式上的具體情形，可根據(jù)上述四個方面的表現(xiàn)，把中學(xué)社團(tuán)大致分為三種形態(tài)。

教師主導(dǎo)型。其典型特征就是教師主導(dǎo)著上述四個方面，學(xué)生無需或者無法發(fā)揮更多主體作用。有的學(xué)生社團(tuán)類似興趣小組，時間、老師、場地等均由學(xué)校統(tǒng)一安排，學(xué)生沒有很多選擇，人人必須參與；有的學(xué)校在加強(qiáng)規(guī)范管理時，為每個社團(tuán)配備教師，并類比學(xué)科教學(xué)，提出備課要求等，導(dǎo)致教師主導(dǎo)作用過強(qiáng)、學(xué)生自主空間不大。其中，某些學(xué)科型社團(tuán)與某門學(xué)科聯(lián)系很緊密，成為學(xué)習(xí)班、提高班的另一種形式，老師指令性要求每個學(xué)生都要參加；某些社團(tuán)是為參加競賽而成立的，社團(tuán)成員不是由學(xué)生自愿報名而是由教師指定的。因此，不少同學(xué)建議，“如果不是學(xué)生要求，老師盡量少參與；給學(xué)生多點(diǎn)自由，多點(diǎn)時間”，對于社團(tuán)指導(dǎo)老師，他們希望“由學(xué)生選擇”。

自發(fā)嘗試型。其典型特征是學(xué)生可以在上述四個方面較為自由地探索，但是缺乏清晰的自主意識，也缺乏更好的成效。一些社團(tuán)在活動方式上缺乏規(guī)范。于是，其活動目的、內(nèi)容和形式往往由學(xué)生或教師自行決定。有的社團(tuán)在從“管制+灌輸”的德育模式中解放出來后，能充分調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生興趣盎然；真正開始運(yùn)作后，可能因?yàn)閷W(xué)生“等、靠、要”依賴學(xué)校思想相當(dāng)嚴(yán)重而運(yùn)作困難。有的社團(tuán)因?yàn)樾麄鞑粔�，致使學(xué)生因不了解社團(tuán)情況而未參加，有的則在運(yùn)作之后活動頻率低、形式單調(diào)，讓學(xué)生覺得沒有收獲而逐漸退出，還有的社團(tuán)內(nèi)部缺少民主氛圍，由社團(tuán)干部決定活動計(jì)劃和活動形式；有些社團(tuán)缺乏必要的規(guī)范，沒有正常開展活動或活動內(nèi)容單調(diào)，甚至“為了搞活動而搞活動”。一項(xiàng)調(diào)查表明，僅有三成左右的中學(xué)生社團(tuán)有自己獨(dú)立的、比較成熟的社團(tuán)章程或管理?xiàng)l例。一些社團(tuán)雖然有章程，但也不具備實(shí)際的效能。當(dāng)然，有些自發(fā)嘗試的社團(tuán)能夠自主運(yùn)作，滿足了學(xué)生的興趣需要，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，取得了良好效果，不過，在“自發(fā)嘗試”中取得的成效與“自覺發(fā)展型”社團(tuán)的成就還是有關(guān)鍵區(qū)別的。

自覺發(fā)展型。其典型特征是學(xué)生在體現(xiàn)社團(tuán)活動方式的各個方面都有自覺主動的思考與選擇。有的學(xué)校關(guān)注到社團(tuán)對于學(xué)生發(fā)展的積極意義，主動發(fā)現(xiàn)成功的社團(tuán)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，并用以培育學(xué)生社團(tuán)，以學(xué)生自我組織、自我實(shí)施和自主管理為主要方式開展社團(tuán)活動。于是，有些社團(tuán)的學(xué)生形成了更為自覺的選擇，例如自主策劃社團(tuán)目標(biāo)和活動內(nèi)容、活動方式，自主聘請輔導(dǎo)老師、利用社會資源，自己招募會員、安排活動時間與場所，社團(tuán)開始獨(dú)立運(yùn)作。這樣的社團(tuán)目標(biāo)清晰、行動自主，取得了很好的成效，使其成員得到自覺的發(fā)展，并在學(xué)校內(nèi)外產(chǎn)生了很好的效應(yīng)，甚至主動承辦學(xué)校文化節(jié)等活動，形成了自己的特色，創(chuàng)造出學(xué)校的文化品牌。 李偉勝

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在磕磕碰碰中成長

案例：開學(xué)第一天。由于校安工程的影響，本來9月1日的開學(xué)，被延后了一天。天空下著淅淅瀝瀝的小雨，新的課桌凳都還未來得及搬進(jìn)教室。為了不耽擱今天的上課，只能由學(xué)生們自己搬運(yùn)了。七、八、九三個年級的同學(xué)，都涌向了臨時放置桌凳的餐廳第一層，幾位老師在指揮著同學(xué)們注意搬運(yùn)的號碼范圍以及搬運(yùn)應(yīng)該注意的秩序。孩子們搬桌凳的形象，實(shí)在是讓人“放心不下”。這些孩子們，你不幫著點(diǎn)，會有些安全隱患的。于是，我一方面從總體上觀察著同學(xué)們的搬運(yùn)情況；一方面則協(xié)助那些可能搬不動的小同學(xué)，或直接幫他們搬桌子拿凳子，或共同抬起桌凳，往教學(xué)樓方向走去。

來到教學(xué)樓，發(fā)現(xiàn)孩子們搬運(yùn)桌凳的最大難度，在于通過樓梯。有的孩子由于身高限制，有的由于力量較小，不能將桌子搬到有效的高度，桌腿常與樓梯的臺階磕碰，一不小心，就會摔倒。我站在樓梯的下口，一面提醒同學(xué)們，把凳子、書包從桌子上放下，減輕桌子的重量，分兩次循序漸進(jìn)完成搬運(yùn)的任務(wù)；一方面運(yùn)用前面的辦法，或者直接幫那些力量明顯不行的孩子搬桌凳，或者和力量稍大一些的孩子抬著桌凳上樓。當(dāng)然那些九年級的大男孩，是不用幫忙的。此時，我則注意提醒這些同學(xué)，給小同學(xué)幫忙。

一個同學(xué)摔倒了，雖然這個孩子個頭挺高，但力量太小，缺少鍛煉。我趕忙走過去，幫他把桌凳從樓梯直接搬到了他的教室。孩子非常禮貌：“謝謝老師！”我用微笑向他表示，不用客氣，并叮囑：“以后要多一些勞動和運(yùn)動。”

分析：大多數(shù)孩子缺少鍛煉，缺少體力活動，以至于把一桌一凳搬進(jìn)自己的教室，都是一件不太容易完成的任務(wù)。有些孩子不知道做事情的有序性，想一次性地把所有桌燈都搬進(jìn)教室，結(jié)果或者磕磕碰碰，或者望桌興嘆。

思考：不要因?yàn)槟鐞�，剝奪了孩子從事勞動的權(quán)利。獨(dú)生子女的家庭，父母過于溺愛自己的孩子，讓孩子們?nèi)鄙偌覄?wù)勞動的鍛煉，很多本該孩子自己完成的家務(wù)勞動都被父母們越俎代庖了。孩子們?nèi)鄙賱趧拥臍v練，不僅僅是缺少勞動的技巧，更是缺少一般勞動應(yīng)該具備的身體素質(zhì)。所以才有不少同學(xué)在搬桌椅這樣普通的勞動過程中磕磕碰碰。要解決這樣的問題，我們應(yīng)該提倡一二年級讓孩子協(xié)助打掃家庭衛(wèi)生，三四年級的時候要在家里刷碗抹桌子，五六年級時就應(yīng)該提倡孩子自己洗衣服了；與此同時多鼓勵孩子從事一些戶外活動，和小伙伴們進(jìn)行跳橡皮筋、跳繩等運(yùn)動型游戲。有了上述家務(wù)勞動的鍛煉以及適當(dāng)?shù)膽敉膺\(yùn)動型游戲，我想，眼前的這些孩子，搬起桌凳來，就不會這么讓人放心不下。父母讓孩子們適當(dāng)?shù)膹氖录覄?wù)勞動，老師組織孩子們適當(dāng)進(jìn)行公益活動，不僅僅是鍛煉孩子們的體質(zhì)，更是對孩子們進(jìn)行責(zé)任和義務(wù)的教育。

勞動能促進(jìn)學(xué)生思維，形成正確的價值取向。通過這次搬桌椅進(jìn)教室的勞動過程，孩子們會從中領(lǐng)悟出一些道理的。比如要從實(shí)際出發(fā)量力而行，在自己的力量不夠的時候，不要期望一次就能把桌凳都搬到教室；要循序漸進(jìn)，許多任務(wù)的完成，可以分階段有步驟地進(jìn)行。通過勞動讓環(huán)境變美了，又會產(chǎn)生勞動創(chuàng)造價值，勞動創(chuàng)造美的思想。

作為家長和老師，應(yīng)該放手讓孩子有更多自己動手的機(jī)會。我們所做的就是只要能保證孩子的安全就可以了，讓孩子自己事情自己做，既是對孩子身體素質(zhì)的鍛煉和考驗(yàn)，也是對孩子責(zé)任心義務(wù)感的培養(yǎng)。為家庭從事家務(wù)勞動，為自己搬運(yùn)桌凳，是自己應(yīng)盡的義務(wù)。任何一個集體中的成員，不僅僅可以享受作為集體成員應(yīng)該享有的權(quán)利，還應(yīng)該承擔(dān)對集體的義務(wù)。

如果，不是校安工程的影響，不是時間上的來不及，這些桌凳早就由工人們搬進(jìn)了教室。我們學(xué)校的這些孩子，很可能將會失去這次為自己做事的鍛煉機(jī)會。

希望我們的家長、學(xué)校、社會能夠?yàn)楹⒆觽兌嗵峁┮恍﹦趧拥臋C(jī)會。盡管這些勞動過程，會讓孩子們有一些磕磕碰碰，但正因?yàn)橛辛诉@些磕磕碰碰，才們成長得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。