據(jù)第三次文物普查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有不可移動(dòng)文物766722處，文物藏品量3018.54萬(wàn)件，未知的遺跡和文物數(shù)量不可預(yù)計(jì)。而與之形成鮮明反差的是，目前我國(guó)科技考古專業(yè)人員只有300人左右，其中碩士生占三分之一，博士生占十分之一，僅以每年約30人的數(shù)量增長(zhǎng)。

懸殊之大，令人咂舌。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院考古研究所王巍研究員表示，考古與先進(jìn)科技結(jié)合是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)，但以上數(shù)據(jù)不禁讓人對(duì)該領(lǐng)域的發(fā)展前景心生疑慮。在近日舉辦的“文物保護(hù)與科技融合戰(zhàn)略研討會(huì)”上，專家呼吁加強(qiáng)文化遺產(chǎn)研究綜合型人才的培養(yǎng)，“不能讓科技考古這一新興學(xué)科成為無(wú)源之水！”

科技考古

——文化遺產(chǎn)研究的必然趨勢(shì)

科技考古，在西方始于20世紀(jì)60年代，至今已有三代學(xué)者專注于此，學(xué)術(shù)體系相對(duì)完整。我國(guó)科技考古的研究與教學(xué)興起于上世紀(jì)90年代，在考古勘探、年代測(cè)定、動(dòng)植物及人骨分析、陶瓷與金屬器物研究等方面有所嘗試，現(xiàn)在正處于方興未艾的階段。

作為科技考古的代表性項(xiàng)目，夏商周斷代工程和中華文明探源工程匯聚了眾多學(xué)科的專家學(xué)者。前者集中了考古、歷史、天文、物理等學(xué)科，利用碳14測(cè)年等科技手段為遠(yuǎn)古的王朝編寫大事記；后者則吸引了更廣泛領(lǐng)域內(nèi)的研究者，共同探究中華文明在禮制、歷法、技術(shù)等各個(gè)層面上文化的來(lái)源。

近年來(lái)，科技考古在信息技術(shù)、生物工程、對(duì)地觀測(cè)等學(xué)科的幫助下，取得了諸多成果。例如在這次研討會(huì)上，來(lái)自深圳華大基因研究院的楊煥明教授介紹了DNA在考古研究中的新應(yīng)用——為一位4000年前的格陵蘭人找到了故鄉(xiāng)。通過(guò)保存于永久冰層中的頭發(fā)，專家們提取出DNA序列，并將其與現(xiàn)代人類各人種的DNA序列相比較，最終推測(cè)出這位早期格陵蘭人來(lái)自西伯利亞。

與會(huì)的專家學(xué)者們不約而同地談了一個(gè)問(wèn)題：作為新興學(xué)科，科技考古發(fā)展勢(shì)頭很猛，但人才基數(shù)少、增長(zhǎng)速度慢的現(xiàn)狀正阻礙著該學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

文理分科

——人才培養(yǎng)難題的癥結(jié)所在

北京大學(xué)考古文博學(xué)院的趙輝院長(zhǎng)在接受本報(bào)采訪時(shí)坦言：“考古學(xué)的學(xué)科設(shè)置正是造成人才困境的首要原因。”

科技考古作為一門交叉學(xué)科，要求從業(yè)者具有文理兼修的知識(shí)背景，不但了解文化遺存的發(fā)掘整理工作及相關(guān)歷史文獻(xiàn)，還要能夠熟練運(yùn)用科技手段分析考古現(xiàn)象。但我國(guó)現(xiàn)階段從學(xué)科劃分到教育體制都很難滿足這一點(diǎn)，對(duì)綜合能力的要求與文理分科的現(xiàn)實(shí)之間的矛盾造成了科技考古人才產(chǎn)量低的現(xiàn)狀。

在目前文理明確分科的大背景下，科技考古人才的培養(yǎng)首先面臨著資源配置偏差的困境。考古學(xué)以歷史為研究對(duì)象，被設(shè)在人文學(xué)科中本無(wú)可厚非，但因其本身存在極強(qiáng)的學(xué)科交叉特點(diǎn)，在具體教學(xué)中時(shí)有不便，特別是涉及到科技考古時(shí)，往往因?yàn)榻處煛�儀器、實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)資源在理科院系而受制肘。

著名考古學(xué)家嚴(yán)文明教授明確指出：“我們雖然很早就意識(shí)到了科技在考古中的作用，但人才培養(yǎng)的單學(xué)科問(wèn)題仍沒(méi)有得到很好解決。”

另一方面，學(xué)科設(shè)置還造成了人才來(lái)源單一的問(wèn)題�，F(xiàn)階段考古本科生均來(lái)自文科，自然科學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)科技研究方法時(shí)存在很多困難。比如科技考古中的植物研究，在分析植物遺存的種屬、年代、生長(zhǎng)條件等因素時(shí)，就可能涉及到生物、化學(xué)、氣候等多重自然科學(xué)，非文科生所擅長(zhǎng)。研究生階段雖不做生源限制，但理科院系畢業(yè)生進(jìn)入考古領(lǐng)域深造的人數(shù)仍不多，直接進(jìn)入考古院所工作的情況更為少見(jiàn)。除觀念問(wèn)題外，研究機(jī)構(gòu)的用人機(jī)制也存在弊端，以“考古學(xué)或歷史學(xué)出身”作為錄取條件，往往會(huì)將有志于考古研究的理科人才拒之門外。

搭建溝通橋梁

——專家獻(xiàn)策鞏固人才之源

與會(huì)的專家們認(rèn)為，作為交叉學(xué)科的科技考古必須自己動(dòng)手，搭建起溝通多領(lǐng)域的人才之橋。

據(jù)了解，國(guó)家已充分認(rèn)識(shí)到資源配置問(wèn)題并投入資金進(jìn)行調(diào)整。一些考古院所購(gòu)入設(shè)備成立實(shí)驗(yàn)室，專門的科技考古研究機(jī)構(gòu)也陸續(xù)掛牌。

合理的資源配置打下堅(jiān)實(shí)的“橋墩”，鋪就真正起連接作用的“橋面”就要看具體的教學(xué)工作了。北京科技大學(xué)冶金與材料史研究所的梅建軍教授建議，一方面應(yīng)建立教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地并聘請(qǐng)理科專業(yè)兼職導(dǎo)師；另一方面要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目帶動(dòng)人才培養(yǎng)和訓(xùn)練。

“橋”建起來(lái)了，配套設(shè)施不齊全也會(huì)阻礙通行，科技考古領(lǐng)域的用人制度與工作待遇正是決定人才能否順利或是否愿意通過(guò)的配套設(shè)施。中國(guó)工程院葛修潤(rùn)院士認(rèn)為，應(yīng)擴(kuò)大科技考古的招生數(shù)量，逐步取消考古院所在人員錄用中的專業(yè)壁壘，給更多理科院系畢業(yè)生在文化遺產(chǎn)研究與保護(hù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)工作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與學(xué)科交叉。

最后，還要為人才之橋提供充足的潛在使用群體，提升科技考古乃至考古學(xué)整體的社會(huì)影響力，為學(xué)科發(fā)展注入源源不斷的新能量。