一場(chǎng)沸沸揚(yáng)揚(yáng)的師徒恩怨再度升級(jí)：我國(guó)著名血液病學(xué)家和造血干細(xì)胞移植專(zhuān)家，中國(guó)工程院院士陸道培狀告弟子、北京大學(xué)人民醫(yī)院血液病研究所所長(zhǎng)黃曉軍，侵犯自己的科學(xué)技術(shù)成果權(quán)一案，近日在北京市海淀區(qū)人民法院開(kāi)庭，陸道培要求黃曉軍及其單位公開(kāi)道歉。據(jù)了解，由于該案涉及到科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的規(guī)范問(wèn)題，社會(huì)關(guān)注度較高，故北京市人大常委會(huì)決定對(duì)本案進(jìn)行監(jiān)督。

學(xué)術(shù)風(fēng)波接連不斷

事實(shí)上，近年來(lái)的學(xué)術(shù)抄襲風(fēng)波可謂接連不斷，不少學(xué)界名人被推上了風(fēng)口浪尖。

去年3月10日出版的國(guó)家級(jí)核心期刊《文藝研究》，刊發(fā)了南京大學(xué)中文系教授王彬彬的長(zhǎng)篇論文《汪暉〈反抗絕望——魯迅及其文學(xué)世界〉的學(xué)風(fēng)問(wèn)題》。文章中，清華大學(xué)中文系教授、《讀書(shū)》雜志前主編汪暉寫(xiě)于20多年前的博士論文《反抗絕望》，被指存在多處抄襲。王彬彬稱(chēng)，他通過(guò)比對(duì)發(fā)現(xiàn)，汪暉的抄襲對(duì)象至少包括李澤厚的《中國(guó)現(xiàn)代思想史論》等5部中外專(zhuān)著，抄襲手法則包括“攪拌式”、“組裝式”、“掩耳盜鈴式”、“老老實(shí)實(shí)式”等�！�

而在去年7月，有網(wǎng)友發(fā)表系列長(zhǎng)文，題為《朱學(xué)勤:學(xué)術(shù)界的又一個(gè)“汪暉”?》。在6篇文章里，該網(wǎng)友通過(guò)比對(duì)指出，上海大學(xué)教授、知名學(xué)者朱學(xué)勤早年的博士論文《道德理想國(guó)的覆滅》存在抄襲嫌疑。僅僅幾天之后，該文已經(jīng)被各大學(xué)術(shù)網(wǎng)站迅速轉(zhuǎn)載。

上述兩起抄襲風(fēng)波盡管名噪一時(shí)，但都“無(wú)疾而終”，另一方面，在學(xué)術(shù)界乃至高校，抄襲之風(fēng)也大有從“潛規(guī)則”發(fā)展為“顯規(guī)則”之勢(shì)。

“和其他兩位學(xué)者的書(shū)有不少雷同之處，好幾個(gè)地方整整半頁(yè)都是完全一樣的，既沒(méi)有引號(hào)也沒(méi)有注釋。至少有三分之一是抄的。”北京一所重點(diǎn)高校的一位碩士研究生這樣向描述他的一位同學(xué)替導(dǎo)師編寫(xiě)的一本書(shū)，而這樣的書(shū)，他的同學(xué)一年能寫(xiě)七八本。

“事實(shí)上，我們國(guó)家在學(xué)術(shù)方面的創(chuàng)新是非常不足的，重復(fù)研究和造假的現(xiàn)象有增多趨勢(shì)。比如說(shuō)，我們大學(xué)的教科書(shū)、研究生的教科書(shū)特點(diǎn)都不夠明顯，尤其是基礎(chǔ)性教材，這是高等教育里面存在的一種現(xiàn)象。而在技術(shù)成果這一塊，重復(fù)研究也比較多。所以說(shuō)，剽竊、抄襲、造假等現(xiàn)象在學(xué)術(shù)界都是時(shí)有發(fā)生的。”北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)與管理研究所研究員，中國(guó)政法大學(xué)青少年犯罪與少年司法研究所研究員杜兆勇說(shuō)。

學(xué)術(shù)抄襲兩大原因

進(jìn)一步了解到，關(guān)于剽竊、抄襲、造假等現(xiàn)象還有另一個(gè)問(wèn)題值得注意:由于當(dāng)前的“課題”、“項(xiàng)目”有大量的經(jīng)費(fèi)和資源，因此成為各路人馬的爭(zhēng)奪對(duì)象，而在當(dāng)前的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制下，論文數(shù)量成為獲得“項(xiàng)目”的主要參考指標(biāo)，這也成為抄襲行為的“發(fā)酵劑”。

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇向列舉了通過(guò)學(xué)術(shù)獲得利益的三種情況:

一是“基金、著作、基金”的閉循環(huán)。研究者申請(qǐng)基金，利用基金買(mǎi)書(shū)號(hào)，出版“著作”，再以“著作”去申請(qǐng)新基金。這種著作一般只有兩人看——編輯和作者。

二是“課題、論文、課題”的閉循環(huán)。學(xué)者申請(qǐng)課題，然后炮制各種論文、報(bào)告，緊接著公關(guān)在各類(lèi)期刊發(fā)表，用論文去結(jié)題，再以論文去申請(qǐng)新課題。

三是“成果、獲獎(jiǎng)、成果”的閉循環(huán)。在以上兩個(gè)閉循環(huán)中，還嵌入另一個(gè)環(huán)節(jié)，研究者(或機(jī)構(gòu))醞釀把論文、著作等匯聚成成果，申報(bào)各種政府獎(jiǎng)項(xiàng)，以獎(jiǎng)勵(lì)提高自己的地位和聲譽(yù)，再以獎(jiǎng)勵(lì)去獲得新的成果，獲得新的獎(jiǎng)勵(lì)。

“這樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)路線(xiàn)圖，足以令人‘名利雙收’。然而，在世界第一論文發(fā)表數(shù)、每年幾百項(xiàng)科技大獎(jiǎng)的繁榮表象下，學(xué)術(shù)的真實(shí)生態(tài)卻趨向荒涼。教師疲于應(yīng)付考評(píng)、追逐名利，學(xué)術(shù)生命日益萎靡甚至被迫造假，從這個(gè)意義上講，老師也是受害者。”熊丙奇說(shuō)。(責(zé)任編輯：admin)