近日，高青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)在淄博市第二屆中小學(xué)數(shù)字化校園評(píng)估中順利通過驗(yàn)收，榮獲“淄博市數(shù)字化校園”榮譽(yù)稱號(hào)，成為我縣唯一獲此殊榮的學(xué)校。是什么原因讓高青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)在“數(shù)字化校園”建設(shè)方面領(lǐng)先一步呢？“近年來，學(xué)校堅(jiān)持以加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備、建設(shè)先進(jìn)管理平臺(tái)為先導(dǎo)，以提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平和學(xué)生信息化素養(yǎng)為根本，積極推進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，育人環(huán)境不斷優(yōu)化，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。”學(xué)校校長董捷這樣由衷地說�？茖W(xué)規(guī)劃，增加投入為信息化建設(shè)提供保障。

教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要支撐點(diǎn)，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展的有效途徑，是促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。為此，縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)堅(jiān)定不移，科學(xué)規(guī)劃，加強(qiáng)管理，全力推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)，明確了推進(jìn)思路：加強(qiáng)思想建設(shè)，提高裝備水平，完善服務(wù)平臺(tái)，強(qiáng)化管理應(yīng)用，深化課題研究，實(shí)施活動(dòng)促進(jìn)，提高教學(xué)效益，提升學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。進(jìn)一步完善了教育信息化規(guī)劃（2012—2014），明確了學(xué)校今后三年教育信息化工作指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和工作措施。

工會(huì)主席兼信息中心主任杜其明介紹說：“目前學(xué)校所有教室全部配備了計(jì)算機(jī)、投影儀、視頻展示臺(tái)等多媒體教學(xué)設(shè)施，其中28個(gè)教學(xué)班配備了交互式電子白板。學(xué)校通過千兆寬帶與局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)連接，每個(gè)教室都建成為多媒體教室。教師實(shí)現(xiàn)人手一機(jī)，完全滿足了教師教學(xué)、辦公的需要。去年下半年建成了全縣首個(gè)智能錄課室，裝備了智能錄播系統(tǒng)。今年上半年，電子書法教室建成并投入使用，物理、生化探究實(shí)驗(yàn)室也將于下半年新學(xué)期開學(xué)前建成使用。” 智能錄播，提升教研，為教師專業(yè)化成長插上翅膀

現(xiàn)代化學(xué)校成熟的標(biāo)志不在于學(xué)校的現(xiàn)代化設(shè)備如何齊全先進(jìn)，關(guān)鍵在于學(xué)校在擁有了現(xiàn)代化設(shè)備以后能不能有效的開發(fā)利用，最大限度的發(fā)揮其效益。

2011年10月，一座現(xiàn)代化的“智能錄課室”在高青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)悄然建立，逐步拉開了學(xué)校在縣以五步導(dǎo)學(xué)理念的指導(dǎo)下，借助“智能錄播系統(tǒng)”，嘗試“同課異構(gòu)”的教研基本范式的研究。聚焦主題，定格重點(diǎn)，細(xì)致研究，“智能錄課”讓學(xué)校的課堂教學(xué)改革插上了騰飛的翅膀。

學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排為每一位教師錄制一節(jié)自己認(rèn)為最滿意的課，教師反復(fù)、認(rèn)真的觀看視頻，找出課堂教學(xué)中存在的問題，不斷地進(jìn)行反思、修改，二次備課以后再上課、再錄課、再看視頻、再反思，對(duì)比課堂教學(xué)先后的變化。對(duì)一個(gè)課例這樣反復(fù)的上課、反思、修改、再上課、再反思的縱深研究中，教師的備課和課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，也推進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

“我們課堂上老師常常太隨意、語言太瑣碎，導(dǎo)致課堂過于松散、拖沓。 "智能錄課"系統(tǒng)，為我們老師們提供了一個(gè)很好的訓(xùn)練、提升的平臺(tái)，通過觀看課堂教學(xué)視頻，反思課堂語言的問題，比較與優(yōu)秀教師凝練的課堂語言的差距，反復(fù)揣摩、修訂，提升自己課堂教學(xué)語言的技能。”語文組的呂茂峰老師得出了這樣的體會(huì)。

學(xué)校利用這套智能錄播系統(tǒng)，與學(xué)科組的“同課異構(gòu)”課進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)科組的“同課異構(gòu)”課統(tǒng)一錄制，組織同一備課組的老師進(jìn)行觀看，展開交流。重點(diǎn)研討課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的處理，研討小組合作學(xué)習(xí)的方式，研討教學(xué)環(huán)節(jié)、流程的操作，甚至可以研討教師的課堂語言、教師的板書、教師對(duì)達(dá)標(biāo)檢的處理和不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，針對(duì)同一個(gè)課例進(jìn)行橫向深入的探究。

這樣的課例研究形式從比較教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)效、到研討反思教學(xué)出現(xiàn)的種種問題，到提出改進(jìn)策略并付諸行動(dòng)，經(jīng)歷了先實(shí)踐，再反思，再進(jìn)行理論升華，再實(shí)踐的過程，不斷提升了自身的教學(xué)水平，增強(qiáng)了實(shí)踐智慧，提高課堂教學(xué)效率，做到了教中研、研中教、教催研、研升教,促進(jìn)了教師集體備課的實(shí)效性。“"五步導(dǎo)學(xué)"模式，具體到各個(gè)學(xué)科，會(huì)有不同的操作流程，就是同一個(gè)課題也會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。“"智能錄播"讓同課異構(gòu)比較變得更直觀、更有效。”學(xué)校主管教學(xué)的武玉艷校長說。依托網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建平臺(tái)，搭建網(wǎng)絡(luò)教研立交橋

搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是提升教師教研水平的重要方式。學(xué)校近來積極利用學(xué)校教育信息化裝備探索依托信息化網(wǎng)絡(luò)條件下的教師教研新領(lǐng)域，構(gòu)建了教師教研的網(wǎng)絡(luò)立交橋模式，在促進(jìn)學(xué)校教研管理、提高課堂教學(xué)效率方面起到了不可替代的作用。

利用學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)組建起自己的學(xué)科教師博客群和FTP資源庫。教師在自己的博客群中，隨時(shí)記錄自己的思想火花，大至學(xué)科的教育思想，小至某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙處理，形成優(yōu)秀的連貫的教育思想。在“博客圈”中每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都可以被其他人學(xué)習(xí)、分享，達(dá)到共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，使得整體的教學(xué)水平得到提高。學(xué)校通過利用網(wǎng)絡(luò)和教師開發(fā)等手段對(duì)信息化教育教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)、加工和運(yùn)用，組建起自己的課件庫、導(dǎo)學(xué)案庫、試題庫。教師在應(yīng)用過程中隨時(shí)對(duì)校園資源庫補(bǔ)充、修改、完善，極大的方便了教師的教學(xué)教研。

網(wǎng)絡(luò)評(píng)課搭起教師校本教研橋。教師在錄課室錄完課后，即能立刻上傳至校園網(wǎng)，其他任課教師便可以利用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)上評(píng)課”。學(xué)校每一次校本教研網(wǎng)絡(luò)評(píng)課活動(dòng)都有來自不同學(xué)科的教師從開課者的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)語言、課堂板書、教學(xué)應(yīng)變能力、師生互動(dòng)效果等各個(gè)方面進(jìn)行公開評(píng)議。網(wǎng)絡(luò)評(píng)課，擴(kuò)大了常規(guī)的教研領(lǐng)域、時(shí)空的水平，更好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)之間的交流、碰撞、互動(dòng)，有助于提高老師的理論水平和課堂教學(xué)能力。“網(wǎng)上評(píng)課”已成為教師們交流思想、切磋業(yè)務(wù)、增進(jìn)感情的“教工之家”。

教師利用好看簿和QQ平臺(tái)開發(fā)出教師集體備課的有效方式。備課組長把本課用到的圖片、視頻、課件等資源上傳，形成一份多媒體的教學(xué)設(shè)計(jì)初稿。同備課組的教師就能結(jié)合自己對(duì)教材的思考，在主備人的教案上添加素材，并及時(shí)回復(fù)提出建議，上課教師根據(jù)同行建議對(duì)設(shè)計(jì)作第一次修改。在公開教學(xué)活動(dòng)后，上課教師撰寫反思，聽課教師再次評(píng)議，接著進(jìn)行第二次修改教學(xué)設(shè)計(jì)，再由另一位同軌教師用第二次修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行上課，最后進(jìn)行第三次評(píng)議和修改。在好看簿上進(jìn)行集體備課可以打破時(shí)空的限制，使集體備課的規(guī)�？梢詿o限制地?cái)U(kuò)大，也可以使集體備課的時(shí)間無限制地延長，打破了地區(qū)和地區(qū)間、學(xué)校和學(xué)校間的隔閡，在整個(gè)教育界共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。

“我們利用博客群、FTP資源庫、好看簿和Q Q平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了"網(wǎng)上評(píng)課"。教師在自己的博客群中，隨時(shí)記錄自己的思想火花，在"博客圈"中分享別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上集體備課，打破了地區(qū)和地區(qū)間、學(xué)校和學(xué)校間的隔閡，在整個(gè)教育界共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，使我獲益匪淺。”剛剛畢業(yè)的語文教師高傳龍興奮地說。“網(wǎng)上評(píng)課”也已成為教師們交流思想、切磋業(yè)務(wù)、增進(jìn)感情的“教工之家”。

一年來，學(xué)校教師有多篇電教論文在縣以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表，其中，鄭寶田老師的《信息技術(shù)與課程整合課例-走進(jìn)美國主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)》獲省級(jí)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)；王飛老師的錄像課《E xcel--我來做個(gè)理財(cái)師》獲市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)； 8名教師在市“六個(gè)一百”交互電子白板應(yīng)用課例評(píng)選中獲獎(jiǎng)。今年2月份，在市電教館組織的信息技術(shù)與課程整合課例評(píng)選活動(dòng)中，學(xué)校報(bào)送的13節(jié)交互電子白板應(yīng)用課例全部獲獎(jiǎng)，學(xué)校今年由多人參與“N O C”國家級(jí)評(píng)選并全部獲獎(jiǎng)。以生為本，強(qiáng)化應(yīng)用，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

學(xué)校加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究，探討教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)方式的改革，著力培養(yǎng)學(xué)生面向信息化的創(chuàng)新與變革、交流與協(xié)作探究、批判性思維、解決問題與決策、網(wǎng)絡(luò)公民的意識(shí)、概念理解與技術(shù)操作等方面的能力。教師積極引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)手段搜集資料，制作展示用材，利用實(shí)物展臺(tái)及電子交互白板進(jìn)行多邊學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的質(zhì)疑能力、表達(dá)能力、思維能力、自信心等綜合素質(zhì)都得到了鍛煉和提高。

學(xué)校積極創(chuàng)造條件，參加市縣組織的中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)、中小學(xué)電腦作品評(píng)選和機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的不斷提高。為滿足學(xué)生課外活動(dòng)需要，學(xué)校新安裝了一套10用戶虛擬機(jī)器人。近年來，學(xué)校有多名學(xué)生在縣級(jí)以上競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，8名同學(xué)在全市中小學(xué)電腦作品評(píng)選和機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，2名同學(xué)在全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)（NOC） 漫畫創(chuàng)作大賽中獲獎(jiǎng)。

幾年來，學(xué)校先后被評(píng)為“淄博市數(shù)字化校園”、“省電化教育示范學(xué)校”、“市現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校”、“全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”和“市教育技術(shù)裝備工作先進(jìn)單位”。應(yīng)該說，學(xué)校在教育信息化建設(shè)方面取得了較大成績。