提問(wèn)：什么樣的老師才是好老師？

其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也一直是我心中的核心問(wèn)題，因?yàn)槟壳靶聳|方有2萬(wàn)多名老師，我希望他們都能變成好老師。那到底什么樣的老師才是個(gè)好老師？我們要從老師本身的素質(zhì)來(lái)講起。

提到“老師”，可能我們第一反應(yīng)的都是很嚴(yán)肅、很古板的那種老師，但是我認(rèn)為這樣的老師恰恰不是好老師。我認(rèn)為的好老師有如下幾個(gè)特征：

第一，好老師本身是一個(gè)完善的人。他的人品、人格、身心健康，都非常到位，對(duì)人生有著非常積極的態(tài)度，綜合的知識(shí)架構(gòu)比較完整，性格比較隨和，為人風(fēng)趣幽默，但又擁有某種探索精神。

這樣的人，他往學(xué)生面前一站，就給學(xué)生帶來(lái)了正能量，讓學(xué)生不由自主地對(duì)他有好感，讓學(xué)生感覺(jué)比較放松。我覺(jué)得擁有這些素質(zhì)的人，才能算是一個(gè)非常優(yōu)秀的老師。

第二，好老師對(duì)于自己所教授的知識(shí)非常精到。非常精到不一定是指他是這方面的頂級(jí)大師，比如教物理的必須是像愛(ài)因斯坦一樣，教文學(xué)的必須像曹雪芹一樣，而是說(shuō)他對(duì)自己所教的內(nèi)容已經(jīng)反復(fù)進(jìn)行了研究探討和知識(shí)關(guān)聯(lián)性的探索，并且已經(jīng)把知識(shí)融會(huì)貫通，形成了一個(gè)完整的知識(shí)體系，能夠用深入淺出的方式來(lái)傳授給他的學(xué)生。

傳授知識(shí)這件事，其實(shí)挺難的。全中國(guó)有無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)老師，但能把數(shù)學(xué)課講好的老師并不多，能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)真正產(chǎn)生興趣的老師更少，能夠用幽默輕松的方式來(lái)把數(shù)學(xué)講好的老師少之又少。

如果一個(gè)老師教一門課的目的只是為了讓你考試可以考高分，我覺(jué)得這樣的老師肯定不是好老師。但是如果老師在教的同時(shí)，能夠讓學(xué)生對(duì)所在領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)生無(wú)限的遐想，還能讓學(xué)生勇于進(jìn)行進(jìn)一步的探索，這樣的老師就非常牛。

所以我覺(jué)得，作為一個(gè)好老師的第二個(gè)條件，就是能夠把自己所傳授的知識(shí)講透講明白，并且能讓學(xué)生產(chǎn)生愿意在這個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中繼續(xù)探索的熱情。

好老師的第三個(gè)特點(diǎn)，就是他必須能夠在傳授知識(shí)的同時(shí)成為學(xué)生人格、人品的培養(yǎng)者。青少年學(xué)生處在一個(gè)可塑性非常強(qiáng)的時(shí)期，這個(gè)年紀(jì)特別容易受到外界人的影響。那么對(duì)他們影響力最大的是誰(shuí)？除了父母以外就是老師。

老師對(duì)學(xué)生不僅限于知識(shí)上的傳授，更重要的是傳授學(xué)生做人的道理，將學(xué)生培養(yǎng)成積極向上、勇于探索、充滿好奇心、樂(lè)于助人并有著宏大視野的人。老師不僅僅是在傳授知識(shí)，更是在傳授一種人生，凡是悲觀、極端、負(fù)面的情緒都不應(yīng)該進(jìn)入課堂，有這些情緒的人都不應(yīng)該當(dāng)老師。因?yàn)槿绻麑?duì)學(xué)生傳授的是負(fù)面情緒的話，那學(xué)生有可能一輩子都沉浸在對(duì)知識(shí)和教育的恐懼中，學(xué)生一輩子的成長(zhǎng)和發(fā)展也會(huì)受阻。同時(shí)，老師還必須變成學(xué)生性情的引導(dǎo)者，去培養(yǎng)出學(xué)生的理想主義情懷和家國(guó)情懷。(責(zé)任編輯：方向)