最近，四處尋找創(chuàng)業(yè)機會的陳國棟似乎看到了一絲曙光。他小心翼翼地翻出了前老板Steven的手機號，給對方打了一個電話：“Steven，我想買你手頭擱置的那批東西。”

陳國棟所說的“東西”是一大批Flash幼教課件的版權(quán)。四年前，陳國棟在Steven所創(chuàng)辦的一家教育公司打工。Steven從韓國的一家幼教公司引進了一大批Flash課件做了漢化，創(chuàng)辦了一個網(wǎng)站，以會員制的形式面向家長們銷售課件。然而，這家公司只做了一年，就撐不下去了。包括陳國棟在內(nèi)的幾乎全部員工都被遣散掉，Steven將這個項目 存了起來，轉(zhuǎn)而投資其他的項目。

在陳國棟看來，Steven的公司之所以做不下去，是因為當時移動互聯(lián)網(wǎng)還沒發(fā)展起來，在PC上讓孩子學習動畫課件很不方便，家長們購買數(shù)字內(nèi)容的習慣也沒有形成，而現(xiàn)在的情況則大為不同。有了平板電腦這種攜帶方便、互動性強、操作簡單的終端，做教育應用的開發(fā)一定有著更廣闊的市場。陳國棟便想以一個便宜的價格買下Steven手里的那些內(nèi)容，做iOS平臺的二次開發(fā)。

陳國棟讀過那本風靡世界的《史蒂夫·喬布斯傳》。他向記者講述了書中的一個小故事：邁克爾·內(nèi)爾在哥倫比亞首都波哥大北部農(nóng)村的一個奶牛場，正在自己的iPad上讀一部科幻小說，一個打掃馬廄的6歲小男孩走了過來。小男孩很好奇，內(nèi)爾于是把iPad遞給了他。在沒人指導也從未見過電腦的情況下，這個小男孩開始憑自己的直覺使用iPad。他開始用手指在屏幕上滑動，啟動應用程序，玩彈球游戲。

“iPad天生就是為孩子們學習而定制的。”陳國棟下了這樣一個結(jié)論。一個調(diào)查印證了陳國棟的看法。不久前，英孚教育和新浪教育頻道、“工程師爸爸”在北上廣三大城市3800名名家長所做的“父母對兒童教育類APP使用行為”調(diào)查中顯示，49.6%的家長會“用移動設備教孩子學習”，22%的家長“用移動設備觀察孩子學習”。

由于iPad以及安卓平板電腦的流行，一股教育應用開發(fā)熱潮席卷全世界。教育類的APP，已經(jīng)成為最受歡迎的應用類別之一。盡管這已經(jīng)是一個紅海市場，但陳國棟打算義無反顧地加入進去。“起點是有點晚，但還是要試一試。”他說。

以線上帶動線下

教育類APP的泛濫成災，給陳國棟的創(chuàng)業(yè)增添了許多風險，但卻讓“工程師爸爸”創(chuàng)始人李文華看到了屬于他的創(chuàng)業(yè)機會。在2010年的時候，李文華還在盛大文學做技術(shù)總監(jiān)。iPad剛發(fā)布不久，他就立即托朋友從海外帶回來一臺。在iPad里安裝了一批兒童教育類應用之后，李文華很快發(fā)現(xiàn)，他那僅有幾歲的兒子比他更癡迷于用iPad來玩游戲和學習。

不過，隨著教育類應用的迅速膨脹，用戶很容易迷失在應用的汪洋大海里，要找到心儀的應用非常難。李文華產(chǎn)生了做兒童教育類應用推薦平臺的想法，這就是今天的“工程師爸爸”網(wǎng)站。“現(xiàn)在，國內(nèi)95%的幼教應用開發(fā)者已經(jīng)與我們進行了合作。”李文華對記者說。

成天與形形色色的開發(fā)者打交道，李文華對于他們有非常多的了解，他將目前國內(nèi)做教育類應用的廠商分為三類。一是原本做紙質(zhì)教材、教輔產(chǎn)品的傳統(tǒng)出版社和教育內(nèi)容策劃機構(gòu)，比如人教社、外研社、鐵皮人美術(shù)等等；二是原來在PC機上做兒童教育類軟件開發(fā)的企業(yè)，如洪恩教育，移動互聯(lián)網(wǎng)給它們創(chuàng)造了新的機會；三是一些純互聯(lián)網(wǎng)背景的工程師團隊，他們有技術(shù)實力，但在傳統(tǒng)教育內(nèi)容開發(fā)方面缺乏經(jīng)驗，比如創(chuàng)新工場投資的樂豚科技等等。當然，還有很多勢單力薄的個人開發(fā)者。(責任編輯：admin)